Når manglende viden om ordblindhed spænder ben for børnene
I mine samtaler med forældre til ordblinde børn møder jeg igen og igen den samme frustration. De oplever, at der mangler viden om ordblindhed på skolerne. Både i undervisningen, i strukturen og i forståelsen af, hvad ordblindhed egentlig betyder for et barn i hverdagen.
Mange børn kommer hurtigt til at føle sig bagud ikke kun i dansk, men i alle fag. For når læsning og skrivning fylder i næsten alt skolearbejde, bliver det svært at vise det, man faktisk kan. Og det er netop dét, jeg synes er så vigtigt at tale om. Ordblindhed handler ikke om manglende intelligens eller manglende evner. Men uden den rette støtte kan børnene hurtigt begynde at tvivle på sig selv.
God ordblindeundervisning gavner mange flere børn
Noget af det, jeg ofte taler med forældre og skoler om, er, at god ordblindeundervisning faktisk ikke kun hjælper de ordblinde elever.
Den gavner også:
børn med dansk som andetsprog
børn, der har svært ved at komme i gang med opgaver
børn, der mister overblikket i undervisningen
børn, der har brug for tydelige rammer og forudsigelighed
børn, der har brug for ekstra støtte og guidning undervejs
Når undervisningen bliver tydeligere og mere struktureret, skaber det bedre læringsmuligheder for mange børn.
Hvad kendetegner god ordblindeundervisning?
For mig handler god ordblindeundervisning ikke om at sænke kravene. Det handler om at gøre læring tilgængelig. Det betyder blandt andet:
tydelig struktur i undervisningen
opgaver, der passer til barnets niveau
stilladsering og vejledning undervejs
brug af læse- og skriveteknologi
voksne, der forstår barnets udfordringer
trygge relationer og positive oplevelser med læring
Jeg oplever ofte, at børnene udvikler sig markant, når de bliver mødt med forståelse og undervisning, der passer bedre til deres behov.
Vi må ikke lade børnene føle sig forkerte
Noget af det sværeste for mange ordblinde børn er følelsen af hele tiden at være bagud. At skulle arbejde hårdere end andre for at følge med. Derfor er viden om ordblindhed så vigtig.
For den rette støtte kan være forskellen på et barn, der mister troen på sig selv, og et barn, der oplever:
“Jeg kan faktisk godt lære. Jeg skal bare lære på en anden måde.”
Men det kræver, at rammerne omkring barnet bliver struktureret på en måde, der tager hensyn til ordblindheden. Det er ikke kun dansklærerens opgave. Det er mindst lige så vigtigt, at faglærerne har viden om, hvordan ordblinde elever lærer bedst, og hvordan de kan understøtte dem i netop deres fag.
Det kan for eksempel være ved at:
få læst tabeller og opgaver op i matematik, fysik og biologi
gøre det nemt at slå fagord op
skabe tydelig struktur og overblik i undervisningen
give adgang til læse- og skriveteknologi i alle fag
For ordblindhed stopper ikke, når dansktimen slutter.
