Når ordblinde elever skal forstå et prøveoplæg – fra forforståelse til færdig tekst

I denne uge underviste jeg tre ordblinde elever og to elever med skriftsproglige udfordringer i skriftlig fremstilling. Vi arbejdede med et prøveoplæg fra en tidligere afgangsprøve, og jeg besluttede, at vi skulle bruge tid på førfasen – altså alt det, der sker, før man overhovedet begynder at skrive.

At forstå oplægget – en udfordring i sig selv

For mange elever, især ordblinde, er det en udfordring at forstå et prøveoplæg.
Det kræver, at man kan læse og forstå teksten som helhed – men også at man kan hive de relevante informationer ud:
Hvad handler det egentlig om?
Hvad bliver jeg bedt om at gøre?
Hvilken type tekst skal jeg skrive?

Det minder faktisk meget om det, vi ser i matematikopgaver med meget tekst. Der handler det heller ikke kun om tal, men om at kunne aflæse, hvad der egentlig spørges om. Den del af opgaven – at afkode krav og finde hovedpointer – er ofte mindst lige så krævende som selve skrivningen.

Vi pillede oplægget fra hinanden

For at hjælpe eleverne til at forstå oplægget, arbejdede vi systematisk med:

• Modtager og afsender

• Hensigten med teksten

• Fremstillingsformer og typiske ord, der tydeliggør dem

• Kilder, litteraturliste og kildekritik

Vi talte også om deres egne erfaringer og forforståelse, så de fik aktiveret den viden, de allerede havde om emnet.

Da jeg pludselig blev overflødig

Efter den grundige gennemgang gik eleverne i gang med at skrive deres tekster.
Og pludselig sad jeg og følte mig lidt tilovers – for de kunne alle gå i gang selv.
De vidste, hvad de skulle, og hvordan de skulle gribe det an.

Feedback, tjekliste og revision

Da de havde skrevet første udkast, gennemgik vi en af teksterne sammen ud fra en tjekliste.
Vi talte om, hvad der manglede, og hvordan sproget kunne skærpes, så kravene blev opfyldt.
Eleverne kunne tydeligt se, at de ikke havde fået alt med – og det gav dem retning.

Herefter arbejdede de i makkerpar og gav feedback ud fra tjeklisten.
Til sidst rettede de deres egne tekster igennem.

Resultatet

Alle eleverne endte med at skrive markant bedre tekster end i første udkast.
De blev mere bevidste om opbygning, sproglige valg og kravene til genren.
Men vigtigst af alt: De kunne selv se deres udvikling.

Dybdearbejde tager tid – men det betaler sig

Jeg kan nogle gange tænke undervejs: “Får de egentlig nok ud af det her?”
Men denne gang blev jeg mindet om, at dybdearbejde virkelig betaler sig.

Når eleverne får lov at gå i dybden med forståelsen, strukturen og sproget, så sker der noget.
De bliver mere selvstændige, mere bevidste – og de oplever, at de faktisk kan.

Og det er i virkeligheden det, det hele handler om ❤️