Derfor udvikler jeg selv undervisningsmaterialer til ordblinde elever

Der findes mange undervisningsmaterialer til danskfaget, men jeg har ofte savnet materialer, der skaber en tydelig sammenhæng mellem danskfaglig undervisning og brugen af læse- og skriveteknologi.

Derfor udvikler jeg selv de undervisningsmaterialer, der indgår i mine forløb hos Grib Ordblindheden.

Materialerne tager udgangspunkt i de udfordringer, jeg møder hos ordblinde børn og unge. Det kan være elever, der har adgang til AppWriter eller IntoWords, men kun bruger få af programmernes funktioner. Det kan også være elever, der har svært ved at komme i gang med en skriveopgave, bevare overblikket i en læseprøve eller finde det rigtige ord ved hjælp af ordforslag.

Det er ikke nok at have adgang til hjælpemidler

Mange ordblinde elever får adgang til læse- og skriveteknologi, men det betyder ikke nødvendigvis, at de ved, hvordan programmerne kan hjælpe dem i undervisningen.Funktioner som oplæsning, ordforslag, tale-til-tekst og udklipslæser kan gøre en stor forskel. Men det kræver, at eleven får konkret undervisning i, hvornår og hvordan funktionerne skal bruges.

Det er for eksempel ikke tilstrækkeligt at vide, hvor ordforslagsboksen findes. Eleven skal også lære strategier til at finde det ønskede ord. På samme måde skal eleven ikke blot kunne aktivere oplæsning, men også kunne vurdere, hvornår det er en fordel at lytte til en tekst, og hvordan oplæsningen kan bruges til korrektur.

Læse- og skriveteknologi skal derfor ikke trænes isoleret, men kobles til de faglige opgaver, eleven møder i skolen. Danskfaget spiller en central rolle, fordi eleverne her arbejder målrettet med læsning, stavning og skriftlighed, der alle er færdigheder, som de også har brug for i skolens øvrige fag.

Dansk og læse- og skriveteknologi skal hænge sammen

Mine undervisningsmaterialer kombinerer danskfaglighed med konkrete strategier til brugen af blandt andet AppWriter og IntoWords.

Når eleverne arbejder med stavning, træner de både stavemønstre og strategier til at anvende ordforslag. Når de arbejder med skriftlig fremstilling, lærer de at skabe struktur i teksten og bruge oplæsning til korrektur. Når de forbereder sig til læseprøven, arbejder de både med læsestrategier og med at bruge deres hjælpemidler effektivt.

Formålet er ikke, at teknologien skal overtage elevens arbejde. Formålet er, at eleven får mulighed for at vise sin viden og arbejde mere selvstændigt uden hele tiden at blive begrænset af vanskeligheder med læsning og stavning.

Materialerne er udviklet på baggrund af faglig viden og praksiserfaring

Materialerne er udviklet med afsæt i både mine uddannelser og min praktiske erfaring med undervisning af ordblinde børn og unge. Jeg er uddannet lærer og cand.pæd. i danskdidaktik med speciale i ordblindhed og læse- og skriveteknologi. Derudover arbejder jeg som ordblindekonsulent og har gennem min undervisning fået et indgående kendskab til de udfordringer, spørgsmål og behov, som ordblinde elever møder i deres skolegang.

Min erfaring er, at mange undervisningsmaterialer bliver for teksttunge og uoverskuelige for ordblinde elever. Det betyder ikke nødvendigvis, at det faglige indhold er for svært, men at adgangen til det bliver vanskelig. Hvis eleven skal bruge meget energi på at læse lange instruktioner, skabe overblik og huske flere informationer på én gang, kan det stå i vejen for forståelsen og læringen.

Denne kombination af faglig viden og praksiserfaring danner grundlag for materialernes indhold og opbygning. Jeg tager udgangspunkt i virkelige undervisningssituationer og i de områder, hvor jeg oplever, at eleverne har brug for konkrete strategier, tydelig struktur og mulighed for gentagelse.

Materialerne er derfor bygget op i overskuelige trin. Eleverne får mulighed for at se strategierne demonstreret, afprøve dem i praksis og vende tilbage til dem flere gange.

Jeg lægger blandt andet vægt på:

• tydelige og genkendelige fremgangsmåder

• korte og konkrete forklaringer

• visuel støtte til forståelse og hukommelse

• overskuelige eksempler

• gentagelse og mulighed for træning

• sammenhæng mellem danskfaglighed og hjælpemidler

• strategier, der kan bruges i skolens forskellige fag

Materialerne bliver løbende udviklet og justeret på baggrund af mine erfaringer fra undervisningen, mit samarbejde med elever, forældre og fagpersoner samt den nyeste forskning på området. Jeg følger løbende med i ny viden om ordblindhed, undervisning og læse- og skriveteknologi, så materialerne både bygger på forskningsbaseret viden og på erfaringer fra praksis.

Visualitet og korte forklaringer understøtter læringen

I min undervisning oplever jeg, at mange ordblinde børn har lettere ved at huske strategier og fremgangsmåder, når de bliver præsenteret visuelt. Derfor indgår der blandt andet illustrationer, modeller, farver og tydelige markeringer i mine materialer.

Den visuelle støtte skal hjælpe eleverne med at skabe overblik og huske det, de har lært. Når den samme model, det samme symbol eller den samme farve går igen, bliver det lettere for eleven at genkende fremgangsmåden og huske, hvad næste skridt er.

Visualiteten er derfor ikke blot udsmykning. Den har en faglig funktion og skal understøtte elevens forståelse og hukommelse.

Samtidig lægger jeg vægt på, at forklaringerne er korte, tydelige og konkrete. Lange og teksttunge instruktioner kan i sig selv blive en barriere for elever, der har svært ved at læse. Derfor bliver indholdet delt op i mindre og overskuelige trin, så eleven kan koncentrere sig om én strategi eller handling ad gangen.

Kombinationen af visuel støtte, korte forklaringer og genkendelige fremgangsmåder kan skabe større tryghed og gøre det lettere for eleven at anvende strategierne selvstændigt i nye opgaver.

Struktur, genkendelighed og tydelige rammer skaber tryghed

Struktur, genkendelighed og tydelige rammer er centrale elementer i mine undervisningsmaterialer. Ordblinde elever kan bruge meget energi på at afkode en opgave og finde ud af, hvordan de skal komme i gang. Hvis både opgaven og hjælpemidlerne virker uoverskuelige, kan det være svært for eleven at vise sit faglige niveau.

I min undervisning oplever jeg, at mange ordblinde børn har glæde af det, man lidt uformelt kan kalde kassetænkning. Det betyder, at det faglige indhold organiseres i tydelige kategorier, faste modeller og overskuelige trin. Når eleven kan se, hvilken ”kasse” en strategi eller opgave hører til, bliver det lettere at skabe overblik, huske fremgangsmåden og finde ud af, hvad næste skridt er.

Samtidig er børn forskellige, og derfor præsenteres og trænes indholdet på flere måder. Her kan man lade sig inspirere af tankerne om forskellige læringsstile:

• Visuel læring: Billeder, diagrammer, farver, modeller og mindmaps kan hjælpe eleven med at se sammenhænge og huske en fremgangsmåde.

• Auditiv læring: Mundtlige forklaringer, oplæsning, gentagelser og samtaler kan støtte elevens forståelse og hukommelse.

• Kinæstetisk læring: Konkrete handlinger, bevægelse og det at afprøve strategierne i praksis kan gøre læringen mere håndgribelig.

Eleverne skal ikke nødvendigvis placeres i én bestemt læringsstil. Ved at kombinere visuelle, auditive og praktiske arbejdsformer får de flere forskellige veje til forståelse og læring.

Derfor arbejder jeg blandt andet med genkendelige modeller og faste strategier, som eleven kan bruge. Når strukturen og fremgangsmåderne bliver genkendelige, skal eleven ikke begynde forfra hver gang. Det kan skabe større tryghed, frigive energi til selve opgaven og gøre det lettere for eleven at anvende strategierne mere selvstændigt.

Forældre skal også kunne følge med

Det kan være svært at hjælpe sit barn med AppWriter eller IntoWords, hvis man ikke selv kender programmerne og deres muligheder. Derfor er flere af mine undervisningsmaterialer og onlinekurser tilrettelagt, så forældre også kan få indblik i de funktioner og strategier, barnet arbejder med.

Forældre behøver ikke at kende eller kunne anvende alle funktionerne i programmerne. Det vigtigste er, at de er nysgerrige på barnets brug af hjælpemidlerne og viser interesse for de strategier, barnet er ved at lære. Nysgerrighed er en vigtig forudsætning for at kunne støtte barnet uden at skulle være ekspert.

Forældrene skal ikke overtage undervisningen, men de kan lettere støtte barnet, når de forstår, hvordan hjælpemidlerne anvendes, og hvorfor de kan gøre en forskel.

Det kan samtidig gøre samtalerne derhjemme mere konkrete. I stedet for blot at spørge, om barnet har brugt sine hjælpemidler, kan man eksempelvis spørge: ”Hvilken funktion kan hjælpe dig med denne opgave?” eller ”Vil du vise mig den strategi, du har lært?”

På den måde får barnet mulighed for selv at forklare og vise, hvordan hjælpemidlerne fungerer. Det kan både styrke barnets forståelse og signalere, at forældrene anerkender læse- og skriveteknologien som en naturlig og værdifuld del af skolearbejdet.

Målet er større selvstændighed

Mine materialer kombinerer brugen af programmer som AppWriter, IntoWords og Nota med danskfaglig viden om læseforståelse, stavning og skriftlighed. Nogle børn har brug for at blive trygge ved de grundlæggende funktioner, mens andre har brug for mere målrettede strategier. Det vigtigste er, at barnet oplever succes og får mod på at lære mere.

Mit mål er ikke blot, at dit barn lærer at trykke på de rigtige knapper. Dit barn skal også forstå, hvordan læse- og skriveteknologien kan hjælpe, og hvornår de forskellige strategier giver mening.

Når dit barn oplever, at hjælpemidlerne gør en reel forskel, kan det skabe større tryghed og selvstændighed. Derfor hænger danskfaglighed, struktur, visualitet og læse- og skriveteknologi tæt sammen i mine materialer.

Vil du vide mere om, hvilket undervisningsforløb der passer til dit barn eller jeres skole? Du kan læse mere om mine onlinekurser, kurser til skoler, holdforløb og individuelle undervisningsforløb hos Grib Ordblindheden.