Ordblindevenlig undervisning: Sådan skaber du læring og motivation hos ordblinde børn med Grib-modellen

Ordblinde børn har brug for undervisning, der skaber overblik, tryghed og konkrete strategier. Når læsning, stavning og skrivning er svært, er det ikke nok at give barnet adgang til hjælpemidler. Barnet har brug for tydelig undervisning i, hvordan strategier og læse- og skriveteknologi kan bruges i praksis.

Siden jeg startede Grib Ordblindheden, har jeg undervist mange ordblinde børn og unge både individuelt og på hold. Gennem mit arbejde har jeg igen og igen set, hvor stor forskel det gør, når undervisningen tager udgangspunkt i barnets behov, motivation og muligheder for at lykkes.

På den baggrund har jeg udviklet Grib-modellen – en model for ordblindevenlig undervisning, der viser, hvilke faktorer der er vigtige, når vi vil skabe læring, motivation og selvstændighed hos ordblinde børn.

Grib-modellen for undervisning af ordblinde børn
– en model til hjælp og læring for ordblinde børn

Grib-modellen: Motivation og læring i centrum

I centrum af Grib-modellen står motivation og læring. For ordblinde børn hænger de to ting tæt sammen. Når et barn gentagne gange oplever, at læsning og skrivning er svært, kan motivationen hurtigt falde. Barnet kan begynde at tænke:

“Jeg kan ikke finde ud af det.”
“Jeg er dårlig til skole.”
“Det nytter ikke at prøve.”

Derfor er det vigtigt, at undervisningen skaber oplevelser af mestring. Barnet skal mærke, at det kan lære, når det får de rette strategier, hjælpemidler og rammer.

Ordblindevenlig undervisning handler derfor ikke om at sænke kravene. Det handler om at gøre læring tilgængelig.

Fire vigtige faktorer i ordblindevenlig undervisning

I Grib-modellen arbejder jeg med fire centrale faktorer, der understøtter motivation og læring hos ordblinde børn:

• struktur

• læse- og skriveteknologi

• succesoplevelser

• selvstændighed

De fire faktorer hænger tæt sammen og skal bringes i spil løbende i undervisningen. Når de arbejder sammen, får barnet bedre mulighed for at deltage, lære og udvikle sig.

Struktur giver ro og overblik

Ordblinde børn har ofte brug for tydelig struktur i undervisningen. Når barnet ved, hvad det skal, hvordan det skal gøre, og hvornår opgaven er færdig, skaber det ro og forudsigelighed.

Struktur kan for eksempel handle om:

• faste arbejdsgange

• tydelige trin i opgaven

• visuelle oversigter

• skabeloner

• gentagelser

• klare mål for undervisningen

For mange ordblinde børn er det også vigtigt at have en god digital struktur. Det kan være en tydelig mappestruktur på computeren, faste navne på dokumenter og en enkel måde at finde materialer på.

Når der er orden i opgaver, dokumenter og hjælpemidler, bliver det lettere for barnet at arbejde mere selvstændigt.

Struktur aflaster også barnets arbejdshukommelse. Mange ordblinde børn bruger meget energi på at holde styr på både indhold, stavning, oplæsning, ordforslag og selve opgaven. Jo mere vi kan skabe faste rammer og tydelige rutiner, jo mere energi frigives der til læring.

Læse- og skriveteknologi skaber adgang til læring

Læse- og skriveteknologi, også kaldet LST, er en vigtig støtte for mange ordblinde børn. Med funktioner som oplæsning, ordforslag, tale-til-tekst og stavekontrol kan barnet få adgang til tekster og skriftlige opgaver på en mere tilgængelig måde.

Men læse- og skriveteknologi virker ikke automatisk.

Et barn kan godt have adgang til AppWriter, IntoWords, Nota eller andre digitale hjælpemidler uden at bruge dem aktivt i skolen. Derfor er det afgørende, at barnet får undervisning i, hvordan teknologien bruges strategisk.

Det kan for eksempel handle om:

• hvordan barnet får tekster læst op

• hvordan ordforslag bruges mere sikkert

• hvordan tale-til-tekst kan hjælpe med at komme i gang

• hvordan oplæsning kan bruges til korrektur

• hvordan hjælpemidler kan bruges i forskellige fag

Når læse- og skriveteknologi bliver en naturlig del af barnets arbejdsform, får barnet bedre mulighed for at deltage i undervisningen og vise det, det faktisk kan.

Succesoplevelser styrker selvtillid og motivation

Mange ordblinde børn har oplevet nederlag i skolen. De har måske læst langsommere end klassekammeraterne, haft svært ved at stave eller fået rettet mange fejl i deres tekster.

Over tid kan det påvirke barnets selvtillid og lyst til at lære.

Derfor er succesoplevelser en vigtig del af ordblindevenlig undervisning. Barnet skal have mulighed for at opleve:

“Det her kan jeg godt.”
“Jeg bliver bedre.”
“Jeg har en strategi, der hjælper mig.”

Succesoplevelser opstår ikke tilfældigt. De skal bygges op gennem opgaver, der passer til barnets niveau og behov. Opgaverne må hverken være for lette eller for svære. De skal ligge dér, hvor barnet bliver udfordret, men stadig har mulighed for at lykkes med støtte.

Det kan være gennem små fremskridt i stavning, mere sikker brug af læse- og skriveteknologi eller oplevelsen af at kunne skrive en tekst med hjælp fra en tydelig struktur.

Når barnet kan mærke sin egen udvikling, styrkes både motivationen og troen på egne evner.

Selvstændighed giver barnet handlemuligheder

Et vigtigt mål i undervisning af ordblinde børn er, at barnet bliver mere selvstændigt.

Selvstændighed betyder ikke, at barnet skal klare alt alene. Det betyder, at barnet gradvist lærer strategier, som det kan bruge i skolehverdagen.

Det kan for eksempel være, at barnet lærer:

• hvornår det skal bruge oplæsning

• hvordan det kan finde det rigtige ord med ordforslag

• hvordan det kan lytte sin tekst igennem

• hvordan det kan skabe overblik over en opgave

• hvordan det kan bede om den rette hjælp

Når barnet får strategier, får det også flere handlemuligheder. Det bliver mindre afhængigt af, at en voksen hele tiden fortæller, hvad det skal gøre.

Selvstændighed skabes gennem støtte, gentagelser og mulighed for at øve strategierne i praksis. Barnet skal hverken overlades til sig selv eller fastholdes i afhængighed. Det skal støttes gradvist, så det får mere kontrol over egen læring.

Den ydre ramme: Det de voksne skaber

I Grib-modellen er der også en ydre ramme. Den handler om det, de voksne omkring barnet skaber.

For selvom barnet skal lære strategier og blive mere selvstændigt, kan det ikke stå alene. Ordblinde børn har brug for voksne, der skaber trygge relationer, tydelige rammer og en faglig retning.

Den ydre ramme består især af:

• relationer

• stilladsering

• faglig retning

• forældreengagement

Relationer skaber tryghed

Relationer er afgørende for læring. Ordblinde børn har brug for at blive mødt med forståelse, tålmodighed og anerkendelse.

Når barnet føler sig trygt, bliver det lettere at prøve. Det bliver lettere at lave fejl. Og det bliver lettere at arbejde med det, der er svært.

En tryg relation mellem barn og voksen kan derfor gøre en stor forskel. Barnet skal opleve, at den voksne ser både udfordringerne og styrkerne. Det skaber tillid og giver barnet mod til at deltage aktivt i undervisningen.

Stilladsering hjælper barnet trin for trin

Stilladsering betyder, at undervisningen bygges op i små og overskuelige trin.

For ordblinde børn er det vigtigt, fordi komplekse opgaver hurtigt kan blive uoverskuelige. Hvis barnet både skal forstå opgaven, læse teksten, bruge hjælpemidler, skrive svar og rette fejl, kan det blive for meget på én gang.

Med tydelig stilladsering får barnet støtte undervejs.

Det kan være gennem:

• skabeloner

• hjælpeord

• sætningsstartere

• faste arbejdsgange

• visuelle modeller

• trin-for-trin-guides

Stilladsering gør opgaverne mere tilgængelige. Samtidig hjælper det barnet med gradvist at overtage mere ansvar selv.

Faglig retning giver mening

Ordblinde børn har brug for at vide, hvad de arbejder med, og hvorfor det er vigtigt.

Når undervisningen har en tydelig faglig retning, bliver det lettere for barnet at forstå formålet med opgaverne. Det skaber sammenhæng og gør det nemmere at engagere sig.

Faglig retning handler om at sætte tydelige mål og vise barnet, hvordan det kan nå dem.

Det kan for eksempel være:

• at blive mere sikker i brugen af oplæsning

• at lære at bruge ordforslag mere strategisk

• at blive bedre til at planlægge en tekst

• at kunne bruge læse- og skriveteknologi i fagtekster

• at få mere overblik i skriftlige opgaver

Når barnet kan se meningen med undervisningen, bliver det lettere at holde fast – også når noget er svært.

Forældreengagement styrker barnets udvikling

Forældre spiller en vigtig rolle i arbejdet med ordblindhed. Den støtte, barnet møder derhjemme, har stor betydning for både motivation, trivsel og vedholdenhed.

Forældre behøver ikke være eksperter i ordblindhed. Men det hjælper barnet, når forældre forstår, hvad ordblindhed betyder, og hvordan de kan støtte barnet i hverdagen.

Det kan for eksempel være ved at:

• bakke op om brugen af læse- og skriveteknologi

• skabe rolige rammer omkring lektier

• fokusere på fremskridt frem for fejl

• tale åbent og naturligt om ordblindhed

• samarbejde med skolen om barnets behov

Når forældre, lærere og fagpersoner arbejder i samme retning, får barnet bedre betingelser for at udvikle sig.

Grib-modellen samler det vigtigste i ordblindevenlig undervisning

Grib-modellen viser, at god undervisning for ordblinde børn ikke handler om én bestemt metode.

Det handler om de betingelser, der skal være til stede, for at barnet kan lære.

Når vi arbejder med motivation, struktur, læse- og skriveteknologi, succesoplevelser og selvstændighed – og samtidig skaber trygge relationer, tydelig stilladsering, faglig retning og forældreengagement – giver vi ordblinde børn langt bedre mulighed for at lykkes.

Ordblinde børn kan lære og udvikle sig. Men de har brug for undervisning, der tager højde for deres behov og giver dem konkrete strategier til skolehverdagen.

Hjælp til ordblinde børn og unge

Hos Grib Ordblindheden arbejder jeg med udgangspunkt i Grib-modellen, når jeg underviser ordblinde børn og unge.

Målet er at skabe undervisning, hvor barnet oplever tryghed, struktur, succes og konkrete strategier, der kan bruges i skolen.

Har dit barn brug for målrettet støtte til læsning, stavning og brug af læse- og skriveteknologi? Læs mere om mit individuelle undervisningsforløb for ordblinde børn og unge her: Individuel undervisning til ordblinde børn og unge

Vil du se mine online holdforløb for ordblinde børn? Læs mere her: Online holdforløb for ordblinde børn

Arbejder du på en skole og ønsker mere viden om ordblindevenlig undervisning, læse- og skriveteknologi og støtte til ordblinde elever? Læs mere om mine kurser, oplæg og sparring til skoler her: Kurser og vejledning til skoler