Hjælpemidler til ordblinde børn: 5 konkrete måder at bruge dem i skolearbejdet
Hvordan kan dit barn bruge oplæsning, ordforslag og indtaling, når lektierne ligger på bordet?
Det spørgsmål er relevant, selvom dit barn allerede kender AppWriter eller IntoWords. Der kan være langt fra at kende en funktion til selv at vælge den, når en opgave bliver svær.
Her får du fem konkrete eksempler på, hvordan hjælpemidler til ordblinde børn kan bruges i skolearbejdet. Vælg gerne ét eksempel, der passer til en opgave, dit barn allerede skal arbejde med.
1. Få opgavebeskrivelsen læst op
Inden dit barn begynder at løse en opgave, skal det forstå, hvad opgaven går ud på. Her kan oplæsning være et godt sted at starte.
Bed barnet markere opgavebeskrivelsen og få den læst op. Tal derefter kort om:
Hvad skal du gøre?
Hvad skal du begynde med?
Er der ord i opgaven, du skal have forklaret?
Hvis opgaven indeholder flere instruktioner, kan I tage én ad gangen.
Eksempel: I en danskopgave skal barnet både beskrive hovedpersonen og finde eksempler i teksten. Begynd med at få instruktionen læst op. Lad derefter barnet forklare med egne ord, hvad første del af opgaven handler om.
Oplæsningen giver adgang til ordene. Samtalen hjælper jer med at opdage, om barnet også har forstået dem.
2. Lyt til spørgsmålene før fagteksten
Når dit barn skal læse en fagtekst og besvare spørgsmål, kan I prøve at begynde med spørgsmålene.
Få dem læst op, og tal om, hvad barnet skal holde øje med under læsningen. Lyt derefter til et overskueligt afsnit ad gangen.
Eksempel: Barnet skal læse om vulkaner og finde ud af, hvorfor de går i udbrud. Når spørgsmålet er kendt på forhånd, har barnet et konkret formål med at lytte.
Hold pause undervejs, og spørg: “Var der noget her, du kunne bruge til dit svar?”
Nogle opgaver kræver også, at barnet får overblik over hele teksten. Tilpas derfor strategien til det, opgaven kræver.
3. Brug ordforslag til svære fagord
Fagord kan være svære at stave, selvom barnet godt ved, hvad de betyder.
Med ordforslag kan barnet øve sig i at bruge de lyde og orddele, det kender, til at finde frem til ordet.
Eksempel: Barnet vil skrive “vulkanudbrud”.
Prøv at sige ordet langsomt sammen. Kan barnet høre begyndelsen? Kan det finde de to ord “vulkan” og “udbrud” inde i det lange ord?
Lad barnet skrive det, det kan, og undersøge forslagene. Brug programmets mulighed for at få forslag læst op, så barnet kan kontrollere, hvilket ord det vælger.
Hvis ordet ikke dukker op, kan I finde det i fagteksten og undersøge, hvordan det staves. Brug tid på at forstå ordet og dets opbygning.
4. Indtal et første udkast
Hvis dit barn har svært ved at komme i gang med en tekst, kan tale til tekst være en hjælp til at få de første tanker skrevet ned.
Begynd med at tale om indholdet. Lad derefter barnet formulere og indtale én eller to sætninger ad gangen.
Eksempel: Barnet skal skrive om en oplevelse. Du kan spørge: “Hvor var du, og hvad skete der først?”
Barnet kan øve sætningen mundtligt, før mikrofonen bliver tændt. Bagefter lytter I til det, der blev skrevet, og undersøger, om programmet opfattede ordene rigtigt.
Et roligt sted kan gøre indtalingen lettere. I skolen kan barnet have brug for en aftale med læreren om, hvor det kan sidde.
5. Lyt teksten igennem og ret én ting ad gangen
Når teksten er skrevet, kan oplæsning hjælpe barnet med at undersøge, om den giver mening.
Lad barnet lytte til en sætning eller et kort afsnit ad gangen. Vælg et tydeligt fokus:
Mangler der et ord?
Er der en sætning, som er svær at forstå?
Har indtalingen skrevet et forkert ord?
Eksempel: Barnet har skrevet: “Vi gik skoven og fandt en hule.”
Ved oplæsningen opdager barnet måske, at der mangler “i”. Stop, ret sætningen, og lyt igen.
Oplæsning afslører ikke alle stavefejl. Ord, der lyder ens, kan eksempelvis kræve, at barnet undersøger stavningen på en anden måde. Derfor arbejder jeg også med danskfaglig viden og strategier til at kontrollere teksten.
Hjælpemidler til ordblinde i folkeskolen kræver fælles aftaler
Eksemplerne er lettest at bruge, når barnet har adgang til tekster og opgaver i et format, som fungerer med hjælpemidlerne.
Tal med skolen om en konkret opgave, hvor barnet kan øve en af strategierne. Hvem hjælper med at komme i gang? Hvor ligger den digitale tekst? Hvornår er der mulighed for at indtale?
Jo tydeligere næste skridt er, desto lettere bliver det for barnet at afprøve strategien i praksis.
Begynd med én opgave
I behøver ikke arbejde med alle fem eksempler på én gang.
Vælg en opgave og en funktion. Tal bagefter om, hvad der hjalp, og hvad der stadig var svært. Gentag gerne strategien i en lignende opgave, så barnet får flere erfaringer med den.
I min undervisning arbejder vi netop med at koble hjælpemidlerne til konkrete læseopgaver, staveopgaver og skriveopgaver. Vi tager udgangspunkt i barnets behov og øver os i at vælge og bruge strategierne mere selvstændigt.
Har dit barn brug for støtte til det, kan du læse mere om individuel ordblindeundervisning hos Grib Ordblindheden. Jeg underviser fysisk i Hørsholm og online for familier i hele Danmark.
