Ordblindecamp i Hørsholm: To dage med hjælpemidler og strategier til danskprøverne
“Er det ikke en skole?”
Sådan spurgte en af deltagerne lidt overrasket, da vi mødtes til ordblindecamp i efterårsferien. Nej, denne gang foregik undervisningen hjemme i min stue i Hørsholm.
Stuen var indrettet med projektor, undervisningsmaterialer, snacks, sofa og sækkestol. Her skulle fire ordblinde unge fra 8. og 9. klasse bruge to dage på at arbejde med retskrivningsprøven, læseprøven og skriftlig fremstilling.
Mit mål med ordblindecampen var at give deltagerne konkrete strategier og bedre kendskab til, hvordan de kan bruge deres læse- og skriveteknologi i de forskellige prøver. Samtidig var det vigtigt for mig at skabe trygge rammer med plads til spørgsmål, øvelse og fællesskab.
Undervisning i hjemlige rammer og på et lille hold
Det kan være spændende at møde op til undervisning sammen med nogen, man ikke kender. Derfor havde jeg lagt vægt på, at både rummet og undervisningen skulle være overskuelige.
I deltagernes feedback blev de hjemlige rammer fremhævet som noget positivt. De oplevede, at det fungerede fint at være hjemme hos mig og følge undervisningen på projektoren. Det blev også nævnt, at det havde været fint at være sammen med nogen, man ikke kendte på forhånd.
På et lille hold er der mulighed for at se, hvordan andre griber en opgave an, og samtidig få hjælp til det, man selv er i tvivl om.
Sådan var de to dage på ordblindecampen bygget op
Dagene var tilrettelagt med fælles gennemgang, konkrete øvelser og pauser, så deltagerne fik mulighed for at arbejde med strategierne på forskellige måder.
Dag 1: Retskrivning og introduktion til læseprøven
Vi begyndte med en fælles introduktion og en præsentation af onlinekurserne. Derefter arbejdede vi med retskrivningsprøven, stavestrategier og brugen af ordforslag.
Deltagerne afprøvede strategierne i øvelser med enkeltord og forskellige opgavetyper. Vi gennemgik også prøvevilkårene og sluttede med en introduktion til læseprøven og dens teksttyper.
Dag 2: Læseprøven og skriftlig fremstilling
Anden dag arbejdede vi videre med læsestrategier til forskellige teksttyper og øvede, hvordan de kunne bruges i opgaverne.
Derefter tog vi fat på skriftlig fremstilling. Vi undersøgte et prøveoplæg, talte om vurderingskriterier og arbejdede med fremstillingsformer. Dagen indeholdt også øvelser med kilder, kildeliste og layout samt gennemgang af prøvevilkårene.
Vekslen mellem fælles undervisning, onlinekurser og opgaver
Undervejs på campen brugte vi både fælles gennemgang på projektoren, opgaver og mine onlinekurser om de skriftlige prøver i dansk.
Onlinekurserne indgik som en del af undervisningen, hvor deltagerne kunne se en vejledning og arbejde videre med strategierne i konkrete opgaver. I deres feedback fremhævede de, at denne vekselvirkning fungerede godt.
Jeg oplever, at eleverne har brug for en grundig demonstration af funktionerne, før de selv skal afprøve dem. Derfor viser og forklarer jeg fremgangsmåden, og bagefter får deltagerne mulighed for at øve sig med støtte undervejs.
Det er i arbejdet med opgaverne, at eleverne får erfaring med, hvordan og hvornår en funktion eller strategi hjælper dem.
Retskrivningsprøven: Hvordan griber jeg “Ret en tekst” an?
I arbejdet med retskrivningsprøven var opgavetypen “Ret en tekst” et af de områder, deltagerne fremhævede i deres feedback.
Flere pegede på, at de havde lært, hvordan de kunne gå til opgaven og bruge deres hjælpemidler undervejs. En deltager fremhævede også AppWriters ordbog som en funktion, der gjorde arbejdet hurtigere.
Vi arbejdede desuden med at sætte et tegn ved noget, man er usikker på, så man kan finde tilbage til det senere. Det giver en konkret handlemulighed, når man møder noget, man ikke umiddelbart kan løse. Samtidig kan det hjælpe eleven videre, så en enkelt opgave ikke tager for meget af tiden.
En anden tilbagemelding handlede om værdien af at genopfriske strategier, som ikke var blevet brugt så meget. Undervisningen handler nemlig også om at få kendte strategier frem igen og øve sig i at bruge dem.
Læseprøven: Overblik over spørgsmål og tekst
I læseprøven arbejdede vi med både læsestrategier og funktioner, der kan gøre det lettere at navigere i materialet.
Deltagerne fremhævede blandt andet:
At bruge opdelt skærm, så spørgsmål og tekst kan være synlige samtidig.
At lytte til spørgsmålene først, så man ved, hvad man skal finde svar på.
At bruge søgefunktionen Ctrl+F til at finde bestemte ord i en tekst.
At bruge udklipslæser og billedlæser til oplæsning af tekst.
Det centrale er at kunne vælge en fremgangsmåde, der passer til opgaven. En søgefunktion kan hjælpe med at finde et ord, men eleven skal stadig læse eller lytte til sammenhængen og vurdere, om oplysningerne besvarer spørgsmålet.
Derfor arbejder jeg med samspillet mellem læseforståelse, strategi og hjælpemidler.
Skriftlig fremstilling: Fra idéer til en samlet tekst
I skriftlig fremstilling arbejdede vi med, hvordan hjælpemidlerne kan støtte skriveprocessen, og med de danskfaglige krav til teksten.
Deltagerne nævnte blandt andet ordforslag og indtaling som noget, de havde lært mere om at bruge. De fremhævede også arbejdet med kildeliste, en nem måde at lave lister på og viden om fremstillingsformer.
Det er områder, der spiller sammen, når eleven skal skrive. Hjælpemidlerne kan støtte arbejdet med at få ordene ned, mens viden om fremstillingsformer hjælper eleven med at overveje, hvordan teksten skal skrives. Skal eleven eksempelvis forklare, beskrive eller argumentere?
Derfor handler undervisningen både om teknikken og om de valg, eleven skal træffe som skriver.
Hvad tog deltagerne med fra ordblindecampen?
Deltagernes feedback viste, at de tog forskellige ting med sig. For nogle var det en ny måde at løse en bestemt opgavetype på. For andre var det en funktion i AppWriter eller IntoWords eller en strategi, de havde brug for at få genopfrisket.
Det er netop derfor, jeg arbejder med konkrete opgaver og giver plads til individuel støtte. Ordblinde elever har forskellige erfaringer, styrker og behov, selvom de skal til de samme prøver.
To dage giver mulighed for at introducere og afprøve meget. Bagefter skal strategierne bruges igen i skolen og i forberedelsen til prøverne, så de bliver en mere naturlig del af elevens arbejde.
Deltagerne har efter campen adgang til de tre onlinekurser. Her kan de gense vejledningerne og arbejde videre med opgaverne derhjemme.
Hjælp til ordblinde elever før de skriftlige prøver i dansk
Ordblindecampen i Hørsholm var et intensivt forløb med fokus på retskrivningsprøven, læseprøven og skriftlig fremstilling.
Vil du høre om næste ordblindecamp inden terminsprøverne, er du velkommen til at kontakte mig.
Læs mere om ordblindecamp for elever i 8. og 9. klasse
Jeg tilbyder også online eksamensforløb, hvor ordblinde elever i 8. og 9. klasse arbejder med prøverne og deres hjælpemidler over otte uger. Det faglige indhold er det samme som på ordblindecampen, men undervisningen er fordelt over længere tid, så eleverne kan øve sig mellem undervisningsgangene.
Læs mere om eksamensforløb for ordblinde elever
Målet er, at eleverne bliver trygge ved at bruge hjælpemidler som IntoWords og AppWriter og får konkrete strategier til læsning, skrivning og stavning, som de kan bruge både i dansk og i skolens øvrige fag.
Du er altid velkommen til at kontakte mig, hvis du er i tvivl om, hvilken undervisning der passer til dit barn.
